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論文課件

李明馳:中高職教育貫通人才培養模式——招生制度的改革

【文章來源: 】 【發布人: 教務處】 【發布時間: 2012-03-21】

中高職教育貫通人才培養模式——招生制度的改革
李明馳
    近年來,我國“用工荒”頗有愈演愈烈之勢,特別是技工的短缺尤為嚴重,這一現象暴露出了我國對于藍領工人需求的旺盛和專業技能人才的匱乏的矛盾。作為承擔著培養技能型人才的重要責任的中、高職教育,是我國教育中與經濟發展聯系最緊密、最直接的部分,技能型人才的緊缺狀況給職業教育的改革與發展帶來了機遇和挑戰?!笆濉睍r期,國家提出以科學發展為主題,以加快轉變經濟發展方式為主線,把經濟結構戰略性調整作為主攻方向,加快發展現代農業,提高制造業核心競爭力,推動服務業大發展。建設現代化的產業體系,同樣也迫切呼喚加快建設現代職業教育體系,為現代產業體系建設提供強有力的人才支撐。而想要培養出符合社會需要的技能型人才,中高職教育的銜接發展尤為重要,本文主要通過結合合肥鐵路工程學校自身的情況,對招生制度改革進行探討,從而實現人才培養模式上中高職教育的貫通。
 
    一、中高職教育銜接影響教育質量,招生是關鍵
    職業技術教育是培養在生產一線的應用型人才。由于培養目標不同,目前主要分為中等職業教育和高等職業教育兩個層次。中職主要培養生產一線的技術工人或中級專門人才,高職主要培養生產一線的技術人員、管理人員或高新技術設備的操作人員。中等職業教育和高等職業教育都是職業教育的一部分,本身就是一個完整的體系,它們應該是相互溝通、相互銜接并相輔相成的。這種銜接,是全方位的、有機的,從人才培養模式方面來說,首先要選拔適合職業教育類型的學生,即選好人。招生制度,在很大程度上決定著技能型人才的數量和質量。一個合理的招生制度不僅可以選拔出具備一定基礎文化素養的學生,更能夠發掘那些真正對專業技能有興趣有潛力的生源。
    教育部在2011年9月《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中明確提出:改革招生考試制度,拓寬人才成長途徑。根據社會人才需求和技能型人才成長規律,完善職業學校畢業生直接升學和繼續學習制度,推廣“知識+技能”的考試考查方式。探索中等和高等職業教育貫通的人才培養模式,研究確定優先發展的區域、學校和專業,規范初中后五年制高等職業教育。研究制定在實踐崗位有突出貢獻的技能型人才直接進入高等職業學校學習的辦法。搭建終身學習“立交橋”,為職業教育畢業生在職繼續學習提供條件。
    因此,改革招生制度,做好招生工作,是實現中高職教育良好銜接的第一步,千里之行始于足下,只有選人的工作做好,才能為人才的培養埋下堅實的伏筆。
 
    二、現存的招生制度存在問題,尚待改進
    中高職的招生制度存在已有時日,隨著時代的變遷和新時期社會經濟發展對于技能型人才更高的要求,現有制度的弊端也漸漸暴露出來,總結起來主要有以下幾點:
    (一)生源素質低下,限制了中高職教育的進一步發展。從中職的生源來看,由于部分學生家長對中等職業教育的認識不夠,不愿意孩子讀中職學校,所以成績稍好的學生都盡可能選擇了上普通高中,從而導致中職生源素質低下,應試水平普遍不高。學校為了完成招生任務,只有降低門檻招收不能上普通高中的低分生,生源質量大打折扣,為培養實用型、創新性人才留下缺憾。即使是作為職業教育里層次較高的高等職業教育在生源招收上也存在問題,高職院校招收的學生大部分是高考落榜生,招收“三校生”(中專、職高,技校)的比例偏低,生源上的低水平導致了高職教育質量上的低水平。而教育質量的低劣.則使高等職業院校迸一步喪失了對優質生源的吸引力。所以不論是中職、高職教育都由此而陷入了惡性循環之中。
    (二)招生考試自主性較弱,缺乏適合職業教育的測試系統。無論是中職或者高職,現在的招生考試大都依賴于中高考這種適用于普通初高等教育的測試方法,這種拿著別人家鑰匙開自己家門的行為顯然是不夠科學的。職業教育與普通教育不同,在培養目標上有著本質的區別,注重在應用、技能操作。通過中高考招收的學生只能體現自身的基礎文化素質,卻缺乏對其專業技能或者實際操作能力的考核,成為招生制度的一大硬傷。
    (三)招生對象結構較為單一,影響職業人才的培養和生源數量。目前,中高職的招生對象多面向于應屆初高中畢業生,對于社會上很多希望進行職業技能學習的人員和“三校生”(中專、職高,技校)關注不夠,政策傾斜力度不大,這在一定程度上制約了優秀技能人才的培養,影響了招生任務的完成。相對于初高中畢業生來說,這些人員對于接受職業教育抱有更為濃厚的興趣,他們中的大部分都具備一定的專業技能基礎。
    (四)各中高職學校各自為政,缺乏有效地資源優化配置和整合。隨著國家和社會對于職業教育的需求和重視,我國的職業教育學校也如雨后春筍般紛紛建立,難免會出現質量參差不齊的現象,同時也為中高職的招生工作帶來不利影響,僧多粥少,所以必然會出現搶生源、地方保護、被迫降低入學門檻等一系列問題。中職學校間爭奪生源競爭激烈,中高職學校間缺乏系統、深入的合作機制,嚴重制約著技能人才培養的質量。
 
    三、他國他地的做法
    在國際上,德國、英國、澳大利亞、日本都是職業教育開展的相當成熟和有特色的國家。透過學習他們的模式我們或許可以得到一些啟發。
    英國采用國家確認職教與普教文憑等值的銜接模式,該模式的特點是國家出臺職業資格制度,認可不同層次職業資格與相應普通教育文憑的等值關系,并使二者具有升學與就業的同等效力,職業資格的獲得者由此取得接受高等教育的權利。
法國和德國采用經專門補習以學歷達標實現銜接的模式,該模式的特點是由職教機構對中職畢業生進行一定時間的專門補習,使之達到高中段學歷標準而實現中高職銜接。
    歐盟成員國中大部分國家認為中職畢業生可以接受深入教育, 盧森堡、西班牙、意大利、葡萄牙等國中職學生還可選擇普通高校。德國的??聘咧泻吐殬I高中本身就是??拼髮W和大學的預備學校, 職業提高學校和??茖W校的學生也可通過一定渠道繼續升造。澳大利亞選修職業課程的中學畢業生可以進入TAFE 學院, 在TAFE 學院畢業后, 還可進入大學。日本也放寬了大學入學資格, 對專修學校、職業高中和各科學校的非全日制高中生給予特別照顧。
    我國也有一些職業學校開始探索招生制度的改革。2011 年是上海實施中高職教育貫通人才培養模式的第二年,其在招生方式上有所變化,增加了面試環節。新增的面試環節是一個學校和學生雙方選擇的過程,通過面試能讓學生更好、更直觀地了解學校和專業,而不是以往只能憑借學校招生簡章上的內容來認識專業,增強了學生和學校間的匹配度。
 
    四、招生制度改革的思路
    (一)招生生源:素質要提高
    要想突破中高職現在這種惡性循環的困局,必須還是要回到提高教育成果的路子上來。而想要提高教育成果,生源質量很關鍵。中高職學校應當意識到,為了生源降低學生入校門檻的行為并不是長久之計。試問一所職業學校,如果能培養出眾多優秀的人才,并且在社會中具備良好的競爭力,那么生源的問題自然迎刃而解。產品是企業的生命線,同樣的,學生的質量也是學校的生命線。很多中高職院校面臨著生源素質低,學校教授的知識不能很好吸收,到了就業時無法很快適應,最終影響學校來年招生的困境,我校也面臨這樣的窘境,這就是所謂的“出口制約入口”。只有學生具備一定的文化素養和專業操作技能或潛能,對自己有了基本的認可,老師才能更好的實現教學效果,職業教育才能獲得和普通教育平等的地位并發揮其特色,而不是成為考生的無奈選擇。
    (二)招生選拔:方式內涵要創新
    現行的中高考制度是精英教育時代的產物,是普通教育一統天下,職業教育嚴重缺失時期的衍生品。在我國已實現高等教育大眾化、大力發展職業教育的今天,這一制度的局限性已經非常明顯。因而有必要從根本上進行改革,使之更加契合時代的發展與社會的需要。不久前公布的《國家中長期改革與發展規劃綱要(2010-2020)》提出要“促進考試招生制度改革。以考試招生制度改革為突破口,克服一考定終身的弊端”?!爸鸩綄嵤└叩葘W校分類入學考試。普通高等學校本科入學考試由全國統一組織;高等職業教育入學考試由各省、自治區、直轄市組織?!?【5】在考試安排上,實行學術性高等教育與技術性高等教育分別命題、分開考試的“雙軌制”考試制度。對中高職院??梢詫嵭忻磕陜纱握锌?,其中一次可以與中高考同步進行;另一次可以放在冬季招生、春季入學,以便切實改變目前“一考定終身”的單一考試制度;在考核內容上,中高職學校的招生要體現職業教育的特點,重視職業能力性向測試和技術技能考核;考試形式上,可以更加靈活,筆試面試相結合,使得考察更加全面。我校今年的秋季入學時就新增了面試環節,力求做到科學選拔人才。
    (三)招生范圍:拓寬生源渠道 ,實現“面向人人、面向全社會”的教育。
    職業技術性高等院校要以招收中等職業學校的畢業生及其同等學歷者為主。尤其要關注已經工作但又需“充電”的社會青年,甚至包括對高職感興趣的中老年(他們中的絕大多數過去是沒有機會接受高等教育的),切實改變目前招生對象的嚴重錯位現象。應屆初中畢業生的傳統職業教育招生制度必須改革,要創新工作機制,努力拓寬生源渠道,招收范圍可以擴大為應往屆初高中畢業生、返鄉農民工、進城農民工、退役士兵、生產服務一線職工、下崗失業人員等城鄉勞動者。如果說普通高中畢業生們從上述選拔制度中感覺到些許無奈時,那么對同等學歷的中等職業學校的畢業生們來說則是“不幸了”。根據現有政策,中等職業學校的畢業生中絕大多數是不能升學的,只有少數的幸運兒可以依據“對口單招”的高考政策有機會升入高等學校深造,結果是每年數百萬中職畢業生不得不因為升學道路不暢通而走上社會——盡管其中不少人很希望繼續深造。
    (四)招生機制創新:優化中高職學校的資源配置,加強合作,實現共贏。
    對于中職學校之間,教育主管部門應當給予相關的指導,推行一些改革試點,例如中職學校間的聯合招生,東西部的合作招生,注重質的發展而不是量的堆砌。中高職學校之間可以加強合作,高職學校對于引進中職學校畢業生應當提供更為便利的條件,此舉一方面能夠解決高職學校的招生數量問題,另一方面對于中職學校的招生數量和質量也提供了保障,比如高職對于中職的單獨招生,以及上海2010年實行的職業教育集團化模式,該模式嘗試整合中高職學校的資源,加大宣傳力度,優化教育資源,從招生錄取情況來看,中高職教育貫通辦學模式對優秀學生具有吸引力,招生的四個專業入學分數線均高于普通高中分數線。
    招生制度改革是一個長期的、動態的過程,不可能一蹴而就,想要實現我校的可持續發展,必須結合企業需求,特別是鐵路企業對中職人才的具體要求,在大膽嘗試中不斷摸索,不斷改進,完善改革中可能出現的各種問題,尋找適合當前中高職學校的模式,實現中高職教育的良好對接,培養出專業技能過硬的人才,才能為我國現代化產業體系的實現奠定良好的職業人才基礎。
 
 
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